Vinculación con el Futuro

Actividades junto al Departamento de Geografía (TT)

La propuesta de Vinculación con el futuro se realizará en la Biblioteca del Instituto de Geografía “Romualdo Ardissone”, uno de los institutos de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.

El propósito del proyecto es permitir que los estudiantes desarrollen habilidades y herramientas que faciliten la transición entre la finalización de los estudios secundarios y su inserción en la educación superior, a partir de aproximarlos al mundo del trabajo en las disciplinas de Geografía, Bibliotecología e Historia.

Durante el encuentro teórico-prácticos de 4 horas de duración, se les propondrá trabajar en pequeños grupos y realizar tareas vinculadas con el manejo de archivos y colecciones, con el objetivo de que los estudiantes conozcan y se aproximen al proceso de catalogación y conservación de materiales cartográficos e históricos. En particular, la propuesta es trabajar con la llamada colección cartográfica José Luis Romero, que actualmente se encuentra en proceso de catalogación como parte del Proyecto PDE: “Formas visuales del saber historiográfico. La colección cartográfica de José Luis Romero” dirigido por las Dras. Malena Mazzitelli Mastricchio y Carolina Martínez (Programación científica Rectorado UBA 2023-2025). El objetivo es que los/las estudiantes que participen de la capacitación tengan una primera aproximación al trabajo con material cartográfico antiguo y fuentes históricas y geográficas. 

Acerca de la biblioteca del Instituto de Geografía “Romualdo Ardissone”

La Biblioteca del Instituto de Geografía “Romualdo Ardissone” es un centro de información especializada en las diferentes áreas del campo científico de la disciplina. A la vez, resulta un espacio de fomento y apoyo a la investigación para estudiantes, docentes, no docentes, graduados/as, investigadores y público en general, propiciando la conservación, difusión y acceso al patrimonio documental. Entre sus fondos, de gran valor histórico y patrimonial, se cuenta la Colección cartográfica José Luis Romero, conformada por material gráfico y cartográfico perteneciente al historiador y medievalista José Luis Romero.

http://www.geografia.institutos.filo.uba.ar/biblioteca-especializada 

Modalidad de implementación

Un encuentro semanal de cuatro horas de duración.

Cuadro síntesis de las actividades

Descripción de ejes temáticos

Eje Temático 1: ¿Qué es una colección? ¿Qué aspectos la definen? La colección cartográfica José Luis Romero

• Recorrido por la biblioteca, presentación del material perteneciente a la colección cartográfica José Luis Romero. 
• Confección de una bio-bibliografía de José Luis Romero a partir de los registros disponibles en la biblioteca en la web.

Eje Temático 2: ¿Qué es un mapa?

• Breve presentación teórica (mapas imaginarios, mapas topográficos, elementos dentro del mapa: coordenadas, topografía, escalas, etc.). Reconocimiento de los diversos tipos de mapas albergados en la biblioteca. 
• Escaneo y organización del material gráfico de la colección José Luis Romero.

Eje Temático 3: Recepción de los materiales y guarda.

• Historia de la colección. Aproximación al catálogo de la biblioteca, técnicas de fichaje y escaneo del material para su conservación digital. Construcción de soportes de guarda.

La línea “Buenos Aires 2040” es una iniciativa orientada a involucrar a las nuevas generaciones en el diseño del futuro productivo de la Ciudad a través de la ideación de modelos de negocio.
Cada hackathon aborda un eje temático con tres desafíos concretos sobre los que los equipos imaginarán un modelo de negocio. La metodología está pensada para alumnos sin experiencia previa en emprendimientos: combina inspiración, ideación guiada y mentoría profesional en una jornada de 4 horas.

Metodología: del desafío de Ciudad a la idea de negocio
Cada hackathon presenta a los estudiantes tres grandes desafíos estratégicos del eje correspondiente, formulados como oportunidades para la Buenos Aires de 2040. El rol de los equipos es traducir esa visión en una idea de negocio concreta: identificar un usuario específico, un problema puntual y una startup capaz de resolverlo y sostenerse económicamente.

Los ejes que se propondrán en estas ediciones son:

Gaming

Economía Plateada

Industrias Creativas

Juventud

Turismo

Empleos del Futuro o Vivienda

La asignación de cada eje a una fecha determinada se realizará durante el mes de junio. 

IMPORTANTE

La organización solicita que los estudiantes realicen previamente la lectura del siguiente material introductorio al hackathon. 

https://drive.google.com/drive/folders/13wL-YZeC6Bv-Ln2Z6KtwOHnf0suQswMi?usp=sharing

La línea “Buenos Aires 2040” es una iniciativa orientada a involucrar a las nuevas generaciones en el diseño del futuro productivo de la Ciudad a través de la ideación de modelos de negocio.
Cada hackathon aborda un eje temático con tres desafíos concretos sobre los que los equipos imaginarán un modelo de negocio. La metodología está pensada para alumnos sin experiencia previa en emprendimientos: combina inspiración, ideación guiada y mentoría profesional en una jornada de 4 horas.

Metodología: del desafío de Ciudad a la idea de negocio
Cada hackathon presenta a los estudiantes tres grandes desafíos estratégicos del eje correspondiente, formulados como oportunidades para la Buenos Aires de 2040. El rol de los equipos es traducir esa visión en una idea de negocio concreta: identificar un usuario específico, un problema puntual y una startup capaz de resolverlo y sostenerse económicamente.

Los ejes que se propondrán en estas ediciones son:

Gaming

Economía Plateada

Industrias Creativas

Juventud

Turismo

Empleos del Futuro o Vivienda

La asignación de cada eje a una fecha determinada se realizará durante el mes de junio. 

IMPORTANTE

La organización solicita que los estudiantes realicen previamente la lectura del siguiente material introductorio al hackathon. 

https://drive.google.com/drive/folders/13wL-YZeC6Bv-Ln2Z6KtwOHnf0suQswMi?usp=sharing

Modo de implementación: El último miércoles (cuarto miércoles) de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana para realizar la siguiente microexperiencia: 

Diseñá tu molde

Descripción:

Los estudiantes conocen los principios de la moldería y crean moldes básicos en formato físico o digital, comprendiendo su relación con la forma y la función de la prenda.

Contenidos: 

1. Fundamentos de moldería.
2. Concepto de molde base y escalado.
3. Herramientas manuales y digitales para diseño técnico.

Expectativas de logro:

• Comprender la lógica estructural de una prenda.
• Crear moldes básicos aplicando criterios de diseño y ergonomía.
• Incorporar precisión y observación técnica al trabajo textil.

Modo de implementación: El último miércoles (cuarto miércoles) de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la tarde para realizar la siguiente microexperiencia: 

Cambiando Hábitos, Creando Impacto

Descripción:

Cada estudiante selecciona un hábito personal (energía, agua o alimentación) y desarrolla un plan de cambio durante 21 días, midiendo su impacto en la huella de carbono.

Contenidos:

1. Hábitos de consumo sostenibles.
2. Huella de carbono personal.
3. Autorregulación y evaluación de impacto.

Expectativas de logro:

• Desarrollar estrategias sostenibles cotidianas.
• Reflexionar sobre hábitos personales.
• Comprender la relación entre consumo y clima.

Sobre la organización

La Dirección General de Defensa y Protección al Consumidor es el organismo encargado de aplicar y hacer cumplir las leyes y normativas que resguardan los derechos de los consumidores y usuarios en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Además, diseña e implementa políticas de atención al ciudadano y colabora en la mejora y descentralización de trámites y servicios públicos.

Descripción de actividades a desarrollarse en el taller

Objetivos:

Nuestro programa tiene como objetivo principal promover la divulgación y defensa de los derechos de los consumidores, así como generar una formación sólida en los estudiantes y docentes para que conozcan sus derechos y sepan cómo hacerlos valer. La educación para el consumo implica brindar información y fomentar el análisis crítico necesario para concientizar sobre comportamientos responsables e inteligentes en las relaciones de consumo presentes y futuras.

En este sentido, el programa se centra en llevar a cabo talleres destinados a alumnos y docentes, dictados por especialistas de la Dirección. Estos talleres buscan crear espacios participativos de diálogo y debate, a través de los cuales se pueda reflexionar sobre el consumo de bienes y servicios, el rol de los consumidores, proveedores y el Estado, así como las implicancias del consumo responsable en la salud y el medio ambiente.

Ejes temáticos de los talleres:

1. Módulo de inicio: Introducción a la temática del consumo, derechos del consumidor, rol del Estado en la protección de los derechos, ley 24240, bienes y servicios, relación de consumo, derecho a la información, garantía, denuncia, trato digno y la dignidad del consumidor y mascotas como sujetos de derechos.
2. Publicidad y consumo: Implicancias de la publicidad y el consumo en la toma de decisiones, privacidad de datos, estafas virtuales, productos y marcas, letra chica, estilos de vida, mensajes de cosificación/estereotipos.
3. Lectura de envases de todo tipo de productos. Producto, marca, fecha de vencimiento, peso, origen. Etiquetado de alimentos: Nueva Ley N° 27.642, lectura envasados, sello frontal y negro, comunicación por los niños,
4. Nuevo taller: Ludopatía Digital. La adicción "invisible", acceso temprano a celulares y billeteras virtuales, publicidades online de apuestas omnipresentes, soledad y depresión.
5. Consumo responsable: Sostenibilidad, las 3R (reciclar-reutilizar-reducir), importancia del agua, recursos naturales renovables y no renovables, IA en la transición ecológica.

Esta actividad prevé una oferta de hasta 200 estudiantes por cada taller.

OSDE comenzó a desarrollar sus actividades a principios de los setenta, ofreciendo a través del sistema nacional de obras sociales una eficaz cobertura médica para el personal jerárquico de compañías, profesionales independientes y empresarios autónomos.
A fines del año 1991 se crea Fundación OSDE con la intención de apoyar y generar actividades en los campos de la salud como así también de la cultura. A través de distintas acciones que abarcan diferentes ámbitos, la Fundación amplía el compromiso que OSDE tiene con la comunidad.
Modo de implementación: Los/as estudiantes estarán acompañados por el equipo de Diversidad Equidad e Inclusión de Osde, y según sus intereses irán rotando durante la experiencia.

BIENVENIDA, ENCUADRE E INDUCCIÓN
Bienvenida y Apertura de la propuesta
Encuadre general de la experiencia en FUNDACIÓN OSDE
Encuesta a los/as estudiantes para conocerlos, conocer sus intereses y alinear expectativas de las/os estudiantes con la propuesta inmersiva de vinculación con el futuro.
Presentación del equipo de Diversidad Equidad e Inclusión de Osde, abordaje de estas políticas y del protocolo Violencia Género. 

GESTIÓN, PRODUCCIÓN y DISEÑO
Gestión y producción para una exhibición. Producción de obras. Gestión administrativa.
Diseño de exposiciones.
Montaje y diseño gráfico aplicado a las propuestas expositivas y su difusión.
Actividad: Ejercicio curatorial con 10 obras de la Colección Fundación Osde en el fondo de la sala.

EDUCACIÓN
Educación y actividades de extensión. Gestión de contenidos y didáctica de visitas guiadas..
Actividad: Preparar recorrido con postas para una visita guiada.

VISITA GUIADA
Actividad: Visita guiada a la exposición vigente a cargo de las y los alumnos para colaboradores

CIERRE
Consultoría para artistas
CV y LinkedIn
Cierre de la experiencia

Experiencia inmersiva en el Museo Etnográfico de la Facultad de Filosofía y Letras – UBA 

Las actividades de Vcf en el Museo Etnográfico ofrecen a los estudiantes de nivel secundario del sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, habilidades y herramientas que faciliten la transición entre la finalización de los estudios secundarios y su inserción en la educación superior, a partir de aproximarlos al mundo del trabajo en un museo de Ciencias Sociales.   

Fechas: 23, 24, 25 26 y 30 de junio, de 13 a 17 horas. 

Mediante encuentros teórico-prácticos, se les propondrá trabajar en pequeños grupos y realizar tareas vinculadas a prácticas museológicas y museográficas, con el objetivo de que los estudiantes conozcan y se aproximen al proceso de construcción de una exposición. 

El Museo Etnográfico “Juan Bautista Ambrosetti” pertenece a la Facultad de Filosofía y Letras e integra la “Red de museos universitarios”, de la UBA. Fue creado en 1904 como instituto de docencia e investigación y centro de educación para el público general.  

Ubicado en el edificio de la calle Moreno 350, ex sede de la Facultad de Derecho, forma parte del casco histórico de Buenos Aires y es uno de los pocos ámbitos de la ciudad que permite acercarse al patrimonio de los pueblos originarios del actual territorio argentino.  

Se trata de un espacio patrimonial, cuyas colecciones histórico-antropológicas, están organizadas en tres secciones: Arqueología, Etnografía y Antropología Biológica, donde se realizan tareas de catalogación, documentación y conservación.  

Cuenta también con un “Archivo Fotográfico y Documental”, que reúne materiales vinculados a la historia de la antropología y del museo; una “Sección de Estudios Interdisciplinarios de Asia y África” y una “Biblioteca" especializada en temas de antropología. Hoy su acervo consta de más de 150.000 objetos.  

Los equipos de cada una de sus áreas están constituidos por docentes y no-docentes, profesionales y técnicos que trabajan de manera articulada y llevan adelante las políticas institucionales. El trabajo colectivo a partir de experiencias que combinan saberes del campo museológico y disciplinares, caracteriza las prácticas profesionales en el museo.  

La institución encarna la filosofía de la universidad pública, sobre la base de la significación que adquieren sus colecciones en la enseñanza, la investigación y la extensión. 

Como espacio de “enseñanza” en el Museo se dictan clases para la carrera de Ciencias Antropológicas. También se desarrollan acciones dirigidas a la formación en las prácticas profesionales del campo de la museología, en las que la institución es reconocida por su contribución al proceso de actualización de los museos argentinos, iniciado en la década de 1990.  

Además de las tareas específicas, cada área desarrolla investigaciones sobre conservación, comunicación y educación, tomando como referencia diferentes disciplinas (antropología social, arqueología, historia, artes, educación, museología, archivística y bibliotecología) 

La extensión tiene su eje en las exhibiciones y en los programas públicos que desarrollan las áreas de “Extensión Educativa” y “Acción Cultural”, dirigidas a ampliar y profundizar las narrativas del museo. 

El Área de “Diseño y Curaduría” diseña las exhibiciones desde una perspectiva histórica, social y cultural, usando objetos del acervo, presentado fuentes iconográficas y documentales, y produciendo artefactos culturales, elementos que contribuyen a la comprensión del relato de las exposiciones y a la contextualización de los temas.  

El Museo es concebido como un espacio de memoria en donde, desde la perspectiva de la descolonización, comparte con “otros”, la interpretación de las culturas nativas y el significado y sentido de sus colecciones.  

En este sentido, es un lugar donde están presentes múltiples voces. Las de los grupos originarios, a quienes la institución procura acompañar en sus reclamos sobre el tratamiento de su patrimonio en el pasado y en la actualidad, y a partir de la restitución de restos humanos que continúan formando parte de sus colecciones. 

También dialoga con diferentes sectores de la sociedad, retomando en sus programas públicos debates y problemáticas que son objeto de preocupación de las nuevas audiencias, tales como la perspectiva de género, el desarrollo social y el cuidado ambiental. 

En la actualidad los museos son agencias de socialización, en donde las personas viven una “experiencia cultural”, cuya narrativa interactúa con la de la institución. La revisión de su historia ha llevado al Museo Etnográfico a visibilizar a quienes han quedado excluidos del discurso y de las prácticas museográficas, y a promover que los públicos resignifiquen el patrimonio otorgándoles sentidos propios. En consonancia con la renovación del papel social de los museos en el siglo XXI, el Etnográfico busca crear condiciones para que la experiencia en el museo resulte significativa, dando lugar a las disposiciones y gustos que los visitantes construyen en sus trayectorias de vida.  

En este proyecto se procura entonces anticipar y prever intereses de los estudiantes que están terminando su escuela secundaria y que en el futuro se insertarán en el mundo del trabajo.  

A partir de abrir un espacio de participación en los que se sientan reconocidos como co-autores de un relato que los involucra, se los convoca para que busquen significados renovados en los objetos y colecciones del museo, desde sus expectativas como jóvenes. Estas condiciones, permiten una aproximación a las prácticas profesionales de los museos y contribuyen a la reflexión y el debate de problemáticas que marcan sus trayectorias de vida en el presente y en el futuro, tales como la identidad, la diversidad, la discriminación, entre otras. 

Modalidad de implementación

Las jornadas están previstas en el turno tarde de 13 a 17 horas, siguiendo un esquema de presencialidad que se articula con el equipo de programación del Museo.  

Cronograma tentativo:

El presente año, el programa VCF se estructurará en dos instancias de trabajo de 5 horas cada una, totalizando 10 horas. La primera se desarrollará en las salas y el auditorio del Museo Moderno, mientras que la segunda tendrá lugar en las escuelas, donde desde el museo se proporcionará un cuadernillo para que los docentes trabajen de manera autónoma con sus respectivos grupos.
Durante la visita al museo, se realizará en el auditorio una presentación sobre la historia del museo y sus distintas áreas. A continuación, se llevará a cabo un recorrido por la sala dedicada al patrimonio del Moderno (Moderno y MetaModerno). La jornada
finalizará con una experiencia de taller en la que, mediante un juego de roles, los participantes reformularán la exposición previamente recorrida. En el taller, se organizarán en grupos y asumirán distintos roles —curadores, diseñadores de exposiciones, responsables de comunicación, educadores, entre otros— con el objetivo de establecer una nueva configuración de la muestra a partir de criterios
definidos por cada grupo.
La segunda etapa del programa consiste en un espacio taller de 5 horas en la escuela, a cargo del docente del curso, basado en una propuesta diseñada por el equipo del museo. En esta instancia, se invitará a los participantes a repensar su escuela desde
la misma lógica del juego de roles: trabajando en grupo —posiblemente en la misma conformación que en el Moderno—, reflexionarán sobre cómo reformular la escuela y su patrimonio en función de sus necesidades e inquietudes, en torno a la pregunta:
¿qué rastro del presente, de aquello que construye un “nosotros” en la actualidad, podría formar parte del patrimonio escolar y ser mostrado en el futuro?

Os encuentros en la sede del museo se realizarán de acuerdo al siguiente cronograma:
Lunes 18 de mayo de 9.00h a 14.00h -  46 estudiantes de 5º año del
Cerámica
Lunes 1 de junio de 9.00h a 14.00h - 51 estudiantes de 4º año del Cerámica
Lunes 22 de junio de 9.00h a 14.00h - 51 estudiantes de 5º año del Arranz
Lunes 29 de junio de 9.00h a 14.00h - 49 estudiantes de 4º año del Arranz
Lunes 10 de agosto de 9.00h a 14.00h - 51 estudiantes de 5º 1ª (Belgrano) + 5º 2ª (Yrurtia)
Lunes 24 de agosto de 9.00h a 14.00h - 55 estudiantes de 5º 2ª (Belgrano) +
5º 1ª (Yrurtia)
Viernes 4 de septiembre de 13.00h a 18.00h - 62 estudiantes de 5º1ª + 5º2ª
TT (Yrurtia)

1° tramo
Consejo Profesional de Ciencias Económicas CABA
Las/os estudiantes realizarán sus actividades de aproximación al mundo del trabajo en el Consejo Profesional de Ciencias Económicas, donde recibirán una inducción completa, de parte de profesionales, la misión, visión y funciones y roles del consejo. 
Áreas de desarrollo y aplicación de los profesionales Cs. Económicas.
Impacto en la sociedad de las actividades y servicios que brinda el Consejo y los profesionales de las Ciencias Económicas.

Habilidades blandas orientadas en Economía y Administración
Comunicación: comunicación verbal y no verbal. Tipos de comunicación no verbal.
Escucha activa, empatía y rapport.  Cómo maximizar el impacto de nuestras conversaciones con el uso de estas habilidades.
Armado de CV. Simulacro de Entrevista laboral. Creación de perfil en LinkedIn. Búsqueda y postulación a vacantes en LinkedIn y otras plataformas.
Formulación de Objetivos inteligentes (SMART es la sigla en inglés con la que se los conoce: Específicos - Medibles - Alcanzables - Realistas - Tiempo de alcanzado).

2° Tramo
Espacio de aprendizaje a cargo de las empresas participantes.
Estudios contables, Impositivos y de Auditoría / Organizaciones del sector privado:
Área de Auditoría: conceptos de una auditoría. Comprobantes. Procedimientos de una auditoría.
Área Contable y de Impuestos: tipos de impuestos. Tipos de renta. Tipo de personería. Año fiscal / año calendario
Área de Capital Humano / RRHH
Área de Sustentabilidad: Noción de triple impacto. Medio Ambiente. Políticas de sustentabilidad.
Área Legal: Marco administrativo, legal y regulatorio de las organizaciones.

Actividades de vinculación con el futuro en Ciencias Naturales

Día 1
13:30 a 14:30 Inducción
En este primer apartado se realizará la inducción sobre El banco de alimentos, se invita al Banco de alimentos a hablar y dialogar con los/as estudiantes frente a:

• Orígenes e inicios  del Banco de Alimentos 
• Conformación del Banco a nivel internacional, nacional y provincial 
• Misión y Visión del Banco 
• Quienes participan: Profesionales que aportan y apoyan al banco desde las diferentes áreas que la conforman
• Como se participa 
• Proceso de gestión 
• Equipo de gestión: Como se hace la revisión, selección y regulación de las organizaciones sociales. 

La escuela presenta diversos proyectos que permite la articulación con la labor que se realiza en el banco de alimentos, por lo que idealmente sería conveniente que desde el Banco se reflexione de cómo se maneja los alimentos y como este se enlaza al proyecto que tienen los/as estudiantes.

Pensar en cómo el Banco de alimentos aporta a los cuatro pilares de la soberanía alimentaria

• Disponibilidad de alimentos
• Acceso a los alimentos
• Utilización de los alimentos 
• Estabilidad de los tres primeros

14:30 a 15:00 visita
Se realizará un recorrido por el banco de alimentos para que los/as estudiantes dimensionen las diferentes áreas de actividad, pasando por el sector de la huerta, áreas de distribución y clasificación, y demás áreas que puedan ser recorridas.

15:00 a 15:15 Break o descanso
Espacio para que tomen un café, té o agua

15:15 a 16:30 clasificación de alimentos
Primeros procesos de clasificación de alimentos

Día 2
13:30 a 14:00 Conversartorio
Charla sobre la importancia del voluntariado y sobre mitos frente las donaciones de alimentos 

• “él que hace voluntariado, puede llevarse alimentos”
• “Todas las organizaciones sociales piden alimentos” 

14:00 a 15:30 Clasificación de alimentos
Apoyo a la clasificación y revisión de alimentos orgánicos o agranel

15:30 a 16:30 Actividad de autorreflexión
Luego de haber pasado por la charla inductiva del día anterior, la visita por las diferentes áreas, por el área de clasificación, los/as estudiantes podrán realizar las siguientes actividades

Actividad escrita:
Con base en los 4 pilares de la soberanía alimentaria realizar una frase alusiva que fomente el apoyo al banco de alimentos.
Hacer un registro de los desafíos, logros y compromisos que tiene el banco y la ciudadanía

Actividad de debate:
Desde la pregunta plantear

• ¿Qué aportes valiosos hacen al banco de alimentos un aporte en la búsqueda de la igualdad por el derecho a la alimentación?
• ¿Cómo fortalecer desde la escuela lo visto en el banco de alimentos?
• ¿Cómo aportar desde nuestra mirada estudiantil y joven al modelo de trabajo que tiene el banco de alimentos (recibir-clasificar-almacenar y distribuir)? 
• ¿Qué otras estrategías se pueden brindar al banco de alimentos para aportar a la misión y visión que nos presentan?
• ¿Cuáles procesos reivindican la donación y manipulación de alimentos para fortalecer las organizaciones sociales? 

Día 3
13:30 a 14:00 Testimonios
Charla sobre experiencias de organizaciones que reciben el beneficio del Banco de alimentos
Testimonios reales sobre las familias y/u organizaciones
Las caras ocultas de la alimentación en la Argentina y como el Banco aporta y beneficia lo invisible.
miradas y perspectivas de la alimentación en las ciudades vs la alimentación fuera de ellas.

14:00 a 15:30 Clasificación de alimentos
Apoyo a la clasificación y revisión de alimentos orgánicos o agranel

15:30 a 16:30 Cierre  y Actividad de autorreflexión
Luego de haber pasado por todo lo anterior se invita a los/as estudiantes a realizar una actividad del tiempo tecnológico:

Actividad tecnológica:
Realizar un reel con el uso de su celular, en cual puedan relatar:
opción A: la relevancia del banco de alimentos y su función en la soberanía alimentaria
opción B: Importancia del Banco como aporte social al derecho a la alimentación
opción C: visión propia de su paso por el banco de alimentos
opción D: oportunidades que brinda el paso por el banco de alimentos "

Proyecto Huerta (opcionall)

Los/as estudiantes visitarán, apoyarán y realizarán el mantenimiento, cosecha y cuidado de la huerta. Se crearán grupos de voluntarios a futuro para que se siga manteniendo así como la elaboración de un manual.

Campo de observaciones: